교육학의 기본 의미
교육학은 교육에 관한 접근법으로 일반적으로는 실천과 학습의 이론이며 이 과정이 학습자의 정치적이나 사회적 그리고 심리적 발달에 어떻게 양향을 받고 어떻게 미치는지를 말합니다. 교육학은 학문으로써 교육적으로 지식과 기능이 어떻게 전달되는지를 연구하는 학문으로 학습 중 일어나는 상호작용을 고려합니다. 교육학의 실천과 이론은 모두 다른 정치적과 사회적 그리고 문화적 맥락을 반영하기 때문에 매우 다양하게 존재하고 있습니다.
교육학의 잘못된 생각
교육학은 가르치는 행위로만 설명되고 있지만, 교사가 선택하는 교육학은 학습이론과 학생의 이해와 요구 그리고 개별 학생의 흥미와 배경을 고려해서 행동이나 판단 그리고 지도 전략을 세웁니다. 그 목적은 더 나아간 교육에서 직업교육에 이르기까지 매우 다양하게 있을 수 있습니다. 종래의 서양의 교육학에서는 교사를 지식을 가지고 있는 사람으로 보고 학생은 지식을 받는 자로 보고 있었지만, 현재의 교육학 이론에서는 교사는 촉진자 그리고 학생은 대리인으로 보고 있습니다.
교육학의 정의
교육학이라는 의미는 종종 다양한 정의가 있어서 논란의 대상이 되고 있습니다. 가장 일반적인 교육학의 정의는 교수법의 연구 혹은 과학으로 정의하는 것입니다. 이것을 교육의 방법론이라 합니다. 방법론으로는 교육의 목적을 달성하기 위하여 어떤 방법이 있는지를 조사합니다. 주된 목표는 대부분 지식의 전달입니다. 다른 목표에는 기술이나 성격적인 특성을 육성하는 것입니다. 학생의 사회적 능력이나 지적 능력을 육성하는 것뿐만 아니라 정서적 학습과 심리 운동을 개발하는데 돕는 것도 이중 하나입니다. 이 교육들은 적절한 감정적 성향과 실용적인 기술을 개발하는 것입니다.
그러나 모든 사람이 교육학의 특징에 동의하는 것이 아닙니다. 일부는 과학으로가 아니라 예술이나 기술로 보는 사람들도 있습니다. 그 이유는 교육학의 실용적인 점을 중점으로 두고 다양한 형태의 말로 표현하기 힘든 암묵적 지식을 포함하기 때문입니다. 이 접근법은 대부분 교육의 가장 중심적인 측면을 실천에 의해서만 가능하고, 과학적 조사에 의해 쉽게 탐구를 통해 쉽게 코드화될 수 없다는 생각에 의거하기 때문입니다. 이 점에서 교육학은 교사로서의 기능을 연마하고 관찰하는 것과 관련이 있습니다. 더욱 포괄적인 의미로는 이 두 가지 특징을 결합하고 있으며 교육학을 교육의 실천으로, 그리고 교육 방법을 연구하고 있습니다. 일부 이론가들은 건강과 신체의 건강 그리고 사회적 및 도덕적 복지 윤리 및 미학의 발전과 같은 고려 사항을 포함함으로써 더 넓은 정의를 내리고 있습니다. 이런 다양한 의미 때문에 교육학은 여러 교수학습 문제와 관련된 만능적인 용어라고 시사되기도 합니다. 이런 이유로 교육학의 정확한 정의는 아직 부족합니다.
Patricia Murphy에 따르면 '교육학'이라는 용어의 의미에 대한 자세한 고찰은 매우 중요합니다. 그 이유는 이론가들마다 교육학이라는 용어의 사용법이 다르기 때문입니다. 경우에 따라 학습의 성질에 대한 사소한 가정도 교육학의 정의에 포함되기도 합니다. 하지만 넓은 의미에서의 교육학은 학교뿐만 아니라 학교 밖에서의 모든 교육을 포함하고 있습니다. 교육학은 교사와 학습자라는 두 당사자 사이에 이루어지는 교육의 과정과 관련이 있습니다. 교사의 목표는 학습자에게 특정한 경험을 가져다주고 가르쳐야 할 주제에 대한 이해를 키워주는 것입니다. 교육학은 이런 이해를 전달하는 데 사용되는 방법에 관심이 있습니다.
교육학은 교훈과 밀접하게 관련이 있지만 몇 가지 다른 점이 있습니다. 보통 교훈은 주로 교사의 역할과 활동, 즉 학습자들의 행동이 교육과정에서 가장 유익함을 줄 수 있는지를 언급하는 제한적인 용어입니다. 이것은 학습자의 관점을 고려하는 다른 측면 이외에도 교육학의 중심적인 측면 중 하나입니다. 이런 넓은 의미에서 교육학은 한 사람이 다른 사람의 학습을 도와주도록 설계된 오든 의식적인 활동에 초점을 두고 있습니다.
교육학의 어원
교육학은 그리스어로 '남자아이를 돌보고, 아이를 이끌어라'라는 뜻에서 파생된 단어입니다. 교육학은 적어도 1650년대부터 부정적인 뜻을 가지고 있었습니다. 교육학이라는 단어는 영어 담화에서도 볼 수 있지만 독일어나 프랑스어 등 다른 유럽의 언어에서도 보다 폭넓게 논의되고 있습니다.
교육학의 역사 [1]
웨스턴
서양에서 교육학은 그리스 철학적 대화의 전통입니다. 특히 소크라테스식 탐구 방법과 관련이 있습니다. 그 발전에 대한 보다 일반적인 설명은 인류는 운명론적인 것과는 구별된다는 적극적인 개념에서 나온 것이며, 역사와 인간의 운명은 인간 행동의 결과라고 할 수 있습니다. 이 생각은 고대 그리스에서 발아되어 르네상스, 개혁, 계몽시대로 더욱 발전했습니다.
소크라테스
소크라테스는 학생 및 또래와 교류하면서 소크라테스식 방법을 채택했습니다. 이러한 스타일은 지식을 전달하는 것이 아니라 학생의 말과 결론이 틀렸거나 지지받고 있음을 밝힘으로써 학생의 논리를 강화하고자 했습니다. 이런 학습 환경에서 교사는 학습자가 스스로 문제나 문제에 대하여 생각할 필요성이 있다는 것을 인식시킵니다. 이것은 플라톤에 의해 소크라테스의 대화 중 최초로 묘사되었습니다.
플라톤
플라톤은 개인과 가족의 권리가 국가에 희생되는 공화국의 교육제도를 설명하고 있습니다. 그는 세 가지 계급에 대해 설명했습니다.
첫 번째로 무역을 배우는 것
두 번째로 문학적, 미학적 사고방식을 배우는 것
마지막으로 문학적, 미학적, 과학적, 철학적 사고방식을 배우는 것입니다.
플라톤은 교육을 영혼의 충족이라 생각하였고, 영혼을 충족시키면 육체는 따라온다고 생각했습니다. 플라톤은 육체적 교육이 안정된 사회를 위하여 필요한 필수품으로 보았습니다.
